ͯÑÕÊÓƵ

What Does it Mean to Act Professionally? Ideas of Professionalism Within Medical, Police, and Social Work Education

Professions & Professionalism

Maria Liljeholm Bångs artikel handlar om vilka idéer om professionalism som finns i styr- och kursdokument och bland lärare i tre olika utbildningsprogram: polis, läkare och socionom.

Vad handlar artikeln om?

I den här studien har jag utforskat vilka idéer om professionalism som finns i styr- och kursdokument och bland lärare i tre olika utbildningsprogram: polis, läkare och socionom. Mer specifikt handlar det om hur professionalism definieras och vad studenter behöver lära sig för att kunna navigera och hantera sin yrkesutövning på ett professionellt sätt. 

Varför är det viktigt att studera detta ämne?

En professionsutbildning syftar till att utveckla studenternas professionalism och det finns ofta ett förgivettagande i att vi vet vad vi menar när vi pratar om att vara professionell. Eftersom det är ett svårfångat begrepp, så är det viktigt att förstå de underliggande idéerna som finns kring detta och som påverkar vad studenter ska lära och vad lärare ska bedöma. Även om mycket litteratur behandlar professionalism konceptuellt och teoretiskt, kan empiriska studier ge insikter i betydelsen av de logiker som ligger till grund för begreppet, hur de kan förstås och tillämpas i olika sammanhang och vilka konsekvenser detta kan ha för undervisning och bedömning.

Ingår det i en större undersökning?

Ja, den ingår som en del av mitt avhandlingsarbete Professionellt bemötande som lärandemål inom högre utbildning.

Vad innebär resultaten?

Resultaten belyser gemensamma uppfattningar om professionalism över utbildningsgränserna. Professionalism beskrivs som mångdimensionellt och komplext, vilket gör det utmanande att undervisa om. Det innebär att det är av stor vikt att kommunicera vad man lägger in i begreppet. De som undervisar kring professionell utveckling behöver ha en samsyn kring vilket innehåll kurserna ska ha och vad studenterna ska lära sig. På läkar- och socionomprogrammet finns det en rätt tydlig idé om innehåll, men inte alls i lika stor utsträckning på polisprogrammet. Även om innehållet finns nedskrivet i kursdokument, så är det tydligt att lärarlagen behöver få en samsyn kring hur de definierar professionalism, då det i intervjuerna blir synligt att variationen inom programmen är rätt stora. Det innebär i förlängningen att studenterna möts av en otydlighet kring vad som förväntas av dem och vad de blir bedömda på.

Är det något i resultaten som förvånar dig?

Ja, jag hade nog trott att det skulle vara större skillnader mellan programmen.

Var det en spännande studie att göra och varför?

Eftersom jag jobbat som lärare i så många år så är det intressant att studera utbildning från ’utsidan’. Det är så lätt att ta förgivet att vi som lärare tänker rätt lika kring vår undervisning och innehållet, men det kan väl inte sägas för många gånger att kommunikation är svårt, men oerhört viktigt. Vi vill ju minimera risken att vi blir otydliga mot studenterna som kan uppfatta ämnet som ’luddigt’ och då prioriterar annat.